一带一路沿线国家语言情况研究
据初步统计，“一带一路”沿线的64个国家使用的语言约2488种，占人类语言总数的1/3以上。境内语言在100种以上的国家就有8个。面对如此复杂多样的语言状况，想要实现沿线各国间的语言互通，就必须厘清各个国家的语言国情。
“一带一路”沿线64个国家中，除波黑未在宪法中明确规定其官方语言外，其余63个国家都有明确的官方语言。其中50个国家只有1种官方语言，12个国家有2种官方语言。官方语言情况复杂的是新加坡，其官方语言包括英语、马来语、华语及泰米尔语4种。
上述63个国家的78种官方语言中，现代标准阿拉伯语使用最为广泛，是阿联酋、阿曼、科威特、沙特阿拉伯、叙利亚、也门、约旦、埃及、巴林、卡塔尔、巴勒斯坦、黎巴嫩、伊拉克和以色列14个国家的官方语言。其次为英语，是巴基斯坦、菲律宾、孟加拉国、印度和新加坡5个国家的官方语言。再次为俄语，是俄罗斯、白俄罗斯、哈萨克斯坦和吉尔吉斯斯坦的官方语言。马来语是文莱、马来西亚、新加坡的官方语言，而斯里兰卡和新加坡则同将泰米尔语作为官方语言。排除上述同一种语言作为多个国家官方语言的情况，“一带一路”沿线国家的官方语言（不包括华语）共计54种，涉及汉藏、印欧、乌拉尔、阿尔泰、闪—含、高加索及达罗毗荼等主要语系。
语言人才的培养和储备是语言服务的基础。这可以从中国和“一带一路”沿线国家两个角度来观察。从中国的角度来观察，一方面可以从中国培养的“一带一路”沿线国家外语人才来看，另一方面可以从中国在“一带一路”沿线国家所开设孔子学院对汉语人才的培养来看。目前就中国培养外语人才而言，沿线64个国家的56种官方语言和通用语言，国内高校尚未开设的语言有11种，仅有1所高校开设的语言有11种，涉及阿尔巴尼亚、爱沙尼亚、保加利亚、罗马尼亚、马其顿、斯里兰卡和新加坡13个国家。因此，相关外语人才十分短缺。
孔子学院是我国在国外培养汉语人才的重要基地，“一带一路”沿线64个国家中，阿曼、不丹、科威特、格鲁吉亚等16个国家尚未开办孔子学院，斯洛文尼亚、立陶宛、克罗地亚等20个国家仅有1所孔子学院，孔子学院在10所以上的仅有泰国（14所）和俄罗斯（17所）。
从“一带一路”沿线国家角度观察，我们对64个国家的大学开设中文专业的情况进行了初步统计，其中阿曼、阿富汗等28个国家尚未有专门的中文专业，波黑、巴基斯坦等25个国家目前有1—5所大学开设中文专业。5所以上大学开设中文专业的国家有11个，多为中国周边邻国，其中俄罗斯开设中文专业的大学有300余所，泰国有55所，越南有20余所。在28个尚未有专门中文专业的国家中，部分大学以汉语课堂、汉语中心等形式积极尝试汉语人才培养。
从我国相关外语人才和相关国家汉语人才的培养与储备角度看，不丹、东帝汶、格鲁吉亚、马尔代夫和摩尔多瓦5国所涉及的官方语言或通用语言在我国尚未开设，且其境内也没有孔子学院，除格鲁吉亚、马尔代夫各有1所大学开设中文专业外，其余3个国家均没有开设中文专业。黑山、斯洛文尼亚、亚美尼亚3个国家境内没有大学开设中文专业，各仅有1所孔子学院，但它们的官方语言我国都未开设。我国与上述8个国家间存在巨大的语言鸿沟。在“一带一路”倡议实施过程中，涉及阿尔巴尼亚、爱沙尼亚等8个国家的语言服务能力也十分欠缺。
“一带一路”沿线国家众多，语言复杂多样，对语言国情进行深入细致的调查和研究是与沿线诸国实现语言互通的基础，直接关涉到国家“一带一路”建设的成败，有关方面应该重视。
（本文系国家语委重大项目“语言文字能力建设与文化强国的关系研究”成果之一）
（编辑:xueqi）
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